С первого сентября 2023 года в образовательных учреждениях введена единая модель профориентационной деятельности. Образовательные организации выбрали свой профориентационный минимум (базовый, основной, продвинутый) и отразили выбор в программе воспитания. Кроме того, обязательными элементами в процессе профориентации (Профориентация – это комплекс психолого-педагогических мероприятий, направленных на профессиональное самоопределение школьника) являются профориентационный курс в рамках внеурочной деятельности и два родительских собрания на соответствующую тематику в течение года.

Вышеуказанные действия в профориентационной работе под контролем администрации школы. Какова же личная ответственность учителя любого предмета в отношении профориентации обучающихся, осуществляемой непосредственно на уроке? Эта ответственность есть. Она значимая и имеет свою специфику, обусловленную рядом факторов.

Во-первых, урочная деятельность не предполагает проведения дополнительных уроков, т. е. проводится в рамках учебного плана преподаваемого учебного предмета. (Например, если мы говорим об учебном предмете обществознание, то исходим из того, что у учебного плана для 10–11 классов, изучающих предмет на базовом уровне, отводится до 4 часов, на профильном уровне 12 часов на профориентационное содержание).

Во-вторых, специфика профориентации в рамках учебного предмета требует максимальной опоры на содержание самого предмета. В этой связи предложенные сценарии урочных занятий в рамках федерального проекта «Россия – мои горизонты» (https://kb.bvbinfo.ru/lessons/qRLdev26j92evJwa) могут быть использованы единожды и исключительно в формате популяризации преподаваемого учебного предмета и акцента на его роли, но не с прямой целью освоения обществоведческого образования.

В-третьих, профориентационная учебно-воспитательная деятельность в предметном поле предполагает опору (в старшей школе) на профессиональный стандарт, нормативно закрепленный в отношении той или иной профессии. (Следовательно, учитель начинает знакомить старшеклассников с понятием «профессиональный стандарт», выбирая те профессиональные области, которые напрямую интегрированы с преподаваемым предметом https://classinform.ru/profstandarty.html).

Рассмотрим выделенные факторы на примере профориентационной темы «Психологическое образование и профессиональная деятельность социального психолога», выделенной в учебном плане учебного предмета «обществознание» на профильном уровне.

Учитель начинает профориентационную работу с определения кода-направления данной профессиональной деятельности в профессиональном стандарте – 03 (Социальное обслуживание) и представляет перечень смежных профессий в рамках данного профессионального направления (https://classinform.ru/profstandarty/03-sotcialnoe-obsluzhivanie.html). Выделив стандарт для профессии социальный психолог (https://mintrud.gov.ru/docs/mintrud/orders/2767) необходимо познакомиться с основной целью данного вида профессиональной деятельности, с общетрудовыми и специальными функциями, а также трудовыми действиями, знаниями, умениями, наличие которых предполагает каждая трудовая функция. Этот этап крайне важен в профориентационной работе старшеклассников, поскольку, выбирая профессию, они не вникают в ее суть и сущность, создавая слишком обобщенный образ профессии. «Я хочу быть экономистом». Хорошо, но ведь эта профессия содержит до 25 порой очень контрастных областей применения, требующих различных, порой абсолютно контрастных трудовых действий, знаний и умений. И так практически с любой профессией.

Профессиональный стандарт должен стать отправной точкой в активизации профессиональной ориентации во время урочной деятельности. Использование содержания учебного предмета и разнообразный методический инструментарий (от традиционных до инновационных методов и приемов) создают возможности формулирования различных видов заданий, ориентированных на определенные во ФГОС результаты учебной деятельности. Представим несколько заданий, удовлетворяющих обозначенным ранее условиям:

1. Предложите учащимся назвать обобщенные трудовые функции, вмененные в профессиональные обязанности социальному психологу в соответствии с профстандартом «социальный психолог». Организуйте обсуждение наиболее востребованных в настоящее время функций.

2. Сфокусируйте внимание обучающихся на Трудовой функции 3.1.1. – Психологическое и социально-психологическое сопровождение граждан и социальных групп. Создайте возможность на примере трудовой функции 3.1.1. для того, чтобы обучающиеся уяснили взаимосвязь между тремя компонентами каждой трудовой функции: трудовые действия – необходимые умения – необходимые знания. Попросите учащихся выделить пять не совсем понятных для них в настоящий момент трудовых действий социального психолога в рамках рассматриваемых ими трудовых функциях 3.1.1.

3. Акцентируйте внимание обучающихся на специфической терминологии: психокоррекционная работа, абилитация, андрогогика, геронтология, опека и др.

4. Предложите обучающимся индивидуально в тетради составить и записать определение понятия «социальный психолог». Заслушайте несколько сформулированных определений.

5. Предложите обучающимся разделиться на мини-группы и решить кейс. Прочитайте условия кейса. К первому предложенному пути получения профессии «социальный психолог» выстрой профессиональный маршрут:

– найдите не менее пяти учреждений образования, осуществляющих образование по коду 37.03.01;

– познакомьтесь с условиями обучения, выделите конкурентные, на ваш взгляд, преимущества данных вузов;

– оформите полученную информацию в виде интерактивного проспекта.

6. Обобщенные трудовые функции профессии «социальный психолог» в соответствии с профстандартом включают в себя:

– подготовку межведомственных команд по оказанию психологической помощи социальным группам и отдельным лицам (клиентам);

– организацию мониторинга психологической безопасности и комфортности среды проживания населения.

Продолжите перечень обобщенных трудовых функций социального психолога (на основе профстандарта). Назовите еще три функции.

7. Запросы на социально-психологические исследования поступают из всех сфер общественной жизни.

– Перечислите не менее пяти сфер общественной жизни, которые делают запрос на включение в процесс деятельности социального психолога.

– Обоснуйте утверждение о том, что становление социальной психологии связано с потребностями в организации и управлении группами людей, занятых выполнением каких-либо совместных функций.

8. Для работника социальной сферы, которым является социальный психолог, чрезвычайно важны некоторые качества личности. Назови три, на твой взгляд, наиболее важных качества и обоснуй профессиональную необходимость в них. (Каждое обоснование должно быть сформулировано как распространённое предложение).

9. Прочитай определение социальной психологии, предложенное М. Ю. Горбуновой. «Социальная психология – отрасль психологии, изучающая закономерности психических явлений, поведения и деятельности людей, обусловленные фактором их включения в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп». Найдите еще три определения, одно из которых должно принадлежать зарубежным исследователям. Выберите определение, которое будете использовать.

10. Напиши эссе на тему «То, что сломалось в одних отношениях, можно починить в других (Илсе Санд)».

Учитель, организующий урок с включением профориентационного содержания может воспользоваться и как ориентирами, и как основными сценарными планами, готовыми разработками уроков-профориентаций, представленными на ФГИС «МОЯ ШКОЛА» https://lesson.edu.ru/912/10?term=%20%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B0.