Перед человечеством уже давно возник вопрос о необходимости передачи имеющих знаний, умений, ценностей молодым членам общества. Решение этих сложных вопросов возложено на многие социальные институты: семью, государство, церковь, образование, науку. Каждый из них обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребенка. Но основными институтами воспитания и социализации личности являются школа и семья. Образовательное учреждение было, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. Но школа не может заменить, компенсировать то, что получает формирующаяся личность от родителей в семье.

Семья является важным институтом, в котором развивается личность человека, формируется отношение ребенка к самому себе и окружающим его людям. В семье происходит первичная социализация личности, осваиваются первые социальные роли, закладываются основные ценности жизни. Именно семья определяет нравственные нормы, ценностные ориентации и стандарты поведения. То есть семья выступает важнейшим фактором развития, она призвана формировать черты характера, убеждения, взгляды, мировоззрение человека.

Взаимодействие семьи и образовательной организации можно определить как процесс совместной деятельности по согласованию целей, форм и методов семейного и школьного воспитания для создания условий успешной самореализации ребенка, его личностного роста, формирования мотивации к учению, сохранения физического и психического здоровья, социальной адаптации. Взаимодействие семьи и образовательной организации должно представлять собой четко выстроенную систему. Лишь в этом случае оно может быть успешным.

Невозможно дать готовый и однозначный ответ на вопрос, как взаимодействовать с семьей. Дети и их семьи очень разные, у каждой семьи свои проблемы. В этой связи индивидуальные формы взаимодействия педагогов и родителей являются необходимыми и чаще всего наиболее эффективными в установлении контакта с семьей. Индивидуальные формы взаимодействия являются основными в работе с проблемными семьями и детьми, требуют от педагогов больше усилий и творческого подхода.

В современных условиях роль индивидуальных форм существенно возросла, и в реальности они становятся более востребованными со стороны родителей. Преимуществом индивидуальной работы является то, что, находясь наедине с педагогом, родители откровеннее рассказывают о своих проблемах, затруднениях, содержание индивидуальной беседы остаётся достоянием только беседующих. Индивидуальное общение не только дает возможность оказывать влияние на родителей, но и во многом помогает в выборе правильного подхода к детям.

Из индивидуальных форм взаимодействия образовательной организации и семьи используются:

1) индивидуальные беседы с родителями и другими членами семьи, в результате которых согласованно составляется программа и система педагогических действий с конкретным ребенком;

2) посещение семьи для знакомства с домашними условиями жизни ребенка, анкетирование членов семьи, составление социальной карты семьи;

3) проведение консультаций по семейным проблемам и проблемам воспитания детей.

Огромное значение в воспитательном арсенале имеет беседа. Беседу лучше проводить в целях предупреждения конфликтных ситуаций, для налаживания взаимоотношений между родителями и детьми, между отдельными педагогами и семьёй. Использовать беседу в работе с родителями необходимо для того, чтобы добиться доверительной атмосферы, выявить трудные точки соприкосновения в конфликтных ситуациях. Результаты беседы не должны становиться гласными, если кто-то из её участников этого не хочет. Во время беседы важно расположить к себе родителей, разбудить желание поделиться с педагогом своими мыслями, сомнениями. Индивидуальные беседы способствуют взаимному информированию педагогов и родителей об особенностях воспитания конкретного ребенка и обмену педагогическим опытом, который у каждого неповторим. Все это поможет лучше понять ребенка, найти наиболее целесообразные способы решения проблем воспитания.

Посещение на дому дает возможность сразу получить представление о разных сторонах жизни и воспитания ребенка. Посещая семьи и беседуя с родителями, педагоги выявляют, кто из членов семьи оказывает большее влияние на ребенка, ищут пути сотрудничества семьи и школы. При посещении семьи педагог беседует с родителями об интересах и склонностях ребѐнка, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и т.д.

Индивидуальная консультация – распространенная форма взаимодействия с родителями, которая может проводиться по инициативе учителя или по просьбе родителей. Консультации могут быть тематическими. Их рекомендуется проводить в каникулярное время или после проведения занятий с детьми, чтобы учитель мог свободно общаться с родителями. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, а учитель – необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ребенка. Индивидуальные консультации могут проводиться по инициативе родителей или по инициативе школы. Поводом для приглашения родителей на консультацию может быть результат наблюдения педагога за ребёнком, проблемы в общении ребёнка с классом и педагогами, конфликтная ситуация, инициатива ребенка, связанная с семейной ситуацией. Существует определённая этика общения с родителями при подготовке и проведении индивидуальной работы с семьёй. Необходимо заранее обсудить возможность проведения такой консультации. Родители должны быть приглашены на консультацию в доброжелательной и спокойной форме. Время консультации должно быть оговорено. Желательно, чтобы оба родителя присутствовали на встрече. Необходимо четко формулировать цели консультации, её актуальность. Родители должны иметь возможность высказаться в полной мере по обсуждаемой проблеме. Все доводы родителей должны быть внимательно выслушаны. В ходе консультации родители должны получить четкие рекомендации и предложения по обсуждаемой проблеме. Если в этом есть необходимость, в ходе консультации родители получают возможность встретиться со специалистами и организовать дополнительное консультирование ребёнка. Если присутствие ребёнка в ходе консультации обязательно, то он приглашается на встречу. Если в детском коллективе есть проблемы, которые касаются нескольких семей, то можно провести тематическую консультацию. Однако такая консультация будет полезна только тогда, когда родители действительно осознают проблему, из-за которой их пригласили.

В век информационных технологий все чаще для общения с родителями используется мобильная связь, социальные сети, интернет-сайты и форумы. Сегодня большие возможности для связи предоставляет электронная почта. Общение по телефону, взаимодействие в информационном пространстве Интернета дают возможность педагогу взаимодействовать индивидуально с семьями обучающихся, прояснить тот или иной вопрос.

Формы работы с родителями постоянно меняются. В каждом реальном случае педагог выбирает разные формы взаимодействия с родителями, учитывая их потребности и предложения. Содержание всех форм взаимодействия общеобразовательного учреждения и семьи заключается в создании активного образовательного взаимодействия, направленного на гармоничное развитие ребенка. Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

Родители и педагоги ‑ воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным, если педагоги и родители станут единомышленниками и партнерами.

Список литературы

1. Букина И.И. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса // Материалы научно-практической конференции. Букина И.И. Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса // Материалы научно-практической конференции. – Оренбург, 2003.

2. Хуриева М.Ю. Основные направления взаимодействия семьи и школы в воспитании учащихся // Вестник Иркутского государственного технического университета. – 2013. № 1 (72). С. 292.

3. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 256 с.