В последние десятилетия нейропсихология как наука сделала значительные шаги вперед в понимании функционирования мозга и его связи с поведением и развитием человека. Особенно актуально это направление в работе с детьми дошкольного возраста, поскольку в этом возрасте формируются ключевые аспекты когнитивного и эмоционального развития.

Педагоги, владеющие знаниями и навыками использования нейропсихологических технологий, могут создавать более эффективную образовательную среду.

Целью данной методической разработки является повышение компетентности педагогов в использовании нейропсихологических технологий для развития межличностного взаимодействия детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

– актуализировать знания и представления педагогов о роли нейропсихологических технологий в развитии навыков межличностного взаимодействия, в том числе их практическом применении в образовательной деятельности;

– познакомить педагогов с нейропсихологическими технологиями, способствующими развитию навыков межличностного взаимодействия детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

– повысить мотивацию педагогов по использованию новых форм и методов работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Развитие межличностных отношений является одной из ключевых задач современного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Данная задача может осуществляться с помощью различных методов, однако наиболее эффективным средством работы выступают нейропсихологические технологии.

Нейропсихологические технологии, включенные в образовательный процесс, используются в качестве средства гармонизации и развития межличностных отношений, способствуют развитию благоприятного эмоционального состояния ребенка, запускают процессы самовыражения, нейтрализуя негативные индивидуальные проявления.

В методической разработке представлены наиболее эффективные нейропсихологические технологии: нейроупражнения (зарядка), нейроигры и нейротренажеры, а также комплекс нейропсихологических игр и упражнений для детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (с 3 до 7 лет), способствующий улучшению межличностного взаимодействия. Даны рекомендации, описаны последовательность и правила выполнения нейропсихологических игр и упражнений с детьми.

Данный материал адресован педагогам ДОО, а также родителям (законным представителям) детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Предлагаемые нейропсихологические игры и упражнения простые в изготовлении как для педагога, так и для родителей (законных представителей) в домашних условиях и не требуют специальных знаний и умений для их создания и выполнения. Методическая разработка включает в себя игры, упражнения и нейротренажеры, яркие иллюстрации и необычные упражнения, задания, которые помогут ребенку с ограниченными возможностями здоровья лучше понять себя и свои эмоции, а также научат его управлять своими чувствами, эмоциями и поведением.

Интересные и динамичные задания и игры, содержащиеся в методической разработке, способствуют удерживанию интереса и внимания ребенка с ограниченными возможностями здоровья на протяжении всего процесса обучения.

В комплекс включены специальные игры, способствующие развитию психических процессов: памяти, внимания, воображения, тактильного восприятия, мышления, развитию зрительно-моторной, пространственной координации, активизация речи.

Игра «Найди и назови»

Цель: тренировать кратковременную память, мышление, моторику рук.

Материалы: поле с парными картинками (картинки могут быть любыми, согласно возрасту).

Описание игры: в начале игры дети внимательно рассматривают поле, затем начинают закрывать его двумя руками одновременно, называя то, что закрыли. Игра проводится в индивидуальной форме. Эту игру можно усложнять – начинать с простых фигур и дальше добавлять более сложные.

Нейропсихологические игры, упражнения и задания, представленные в комплексе, педагоги проводят в группе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, игры доставляют детям удовольствие, придают уверенность в своих силах, заряжают их энергией и позитивом. Дети с радостью делятся новыми навыками со сверстниками, демонстрируя свои умения. Помогают ребёнку налаживать социальное взаимодействие в ненавязчивой игровой форме.

Нейропсихологические технологии содержат телесно-ориентированные упражнения, позволяющие через тело мягко воздействовать на мозговые структуры с помощью физических упражнений, объединения движения и мысли (нейропсихологические упражнения (зарядка).

Помогают оптимизировать работу педагога, внося новые способы взаимодействия педагога и ребенка для создания благоприятного эмоционального фона.

Для результативности работы необходимо учитывать определенные условия:

– При разучивании нейропсихологических игр и упражнений сначала разучиваем технику движений, затем используем их в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

– Во время образовательной деятельности проводить такие упражнения можно только в том случае, если идет стандартная работа. Творческую деятельность прерывать не стоит.

– Если же предстоит интенсивная умственная нагрузка, то комплекс упражнений лучше проводить перед работой.

– Нейропсихологические игры и упражнения дают как немедленный, так и накапливающийся эффект.

Эффективность нейропсихологических технологий состоит в том, что они способствуют здоровьесбережению, развитию всех психических процессов ребенка (память, внимание, мышление, восприятие, воображение, пространственные представления), мелкой и крупной моторики, эмоционально-волевой сферы, снижают утомляемость, повышают способность к произвольному контролю. Улучшение мозгового кровообращения, развитие новых нейронных связей в коре головного мозга приводит к повышению стрессоустойчивости, адаптированности, снижению конфликтности, возбудимости.

При систематическом выполнении упражнений дети с ограниченными возможностями здоровья становятся более активными, сообразительными, энергичными, учатся контролировать свои психические процессы (раздражительность, низкую произвольность, возбудимость), улучшают речевые и двигательные навыки, лучше концентрируются и взаимодействуют друг с другом.

Поскольку игра является ведущим видом деятельности дошкольного возраста и именно в ней дети познают социальные связи, осваивают новые для себя роли при выполнении игр и упражнений, учатся межличностному взаимодействию, мы считаем эффективным использовать нейропсихологические технологии в качестве средства развития межличностных отношений.

Список литературы:

1. Колганова В.С. Нейропсихологические занятия с детьми: В 2ч. – М.: АЙРИС-пресс, 2020.

2. Праведникова И.И. Нейропсихология. Игры и упражнения. – М.: АЙРИС-пресс, 2018.

3. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. – 12-е изд. – М.: Генезис, 2022.

4. Цветкова Л.С., Цветков А.В. Нейропсихологическое консультирование в практике психолога образования. – М., 2012.