Я работаю учителем индивидуального обучения на дому с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР). Каждый ребенок разный: с глубокой или тяжелой умственной отсталостью в сочетании с другими системными или локальными нарушениями. Сложность моей работы заключается в том, что у обучающихся отсутствует речь, движения рук ограничены, единицы могут держать карандаш, с большим трудом могут указать, выбрать тот или иной предмет из-за ограничения умственных и физических возможностей. Практически отсутствует обратная связь от ученика к учителю. Так же у них выражены нарушения поведения, как следствие аутистических расстройств. Это проявляется в расторможенности, «полевом», нередко агрессивном поведении, стереотипиях, трудностях коммуникации и социального взаимодействия. Некоторые ученики не фокусируют взгляд на пособиях, выполняют только механические, необдуманные действия. Моя работа направлена на общее развитие внимания, восприятия, мелкой моторики, навыков самообслуживания.

Обучение детей с тяжелыми множественными нарушениями развития в домашних условиях – это процесс, требующий комплексного подхода, терпения и креативности. Педагог, работающий в данной сфере, должен не только обладать высокими профессиональными знаниями, но и быть готовым к постоянному поиску решений, адаптации методик и активному сотрудничеству с родителями. Несмотря на множество сложностей, связанных с обучением на дому детей с ТМНР, данный формат может быть не только эффективным, но и предпочтительным для многих семей.

Игры с песком, или «песочная терапия» использовались Марией Монтессори, основателем аналитической психотерапии Карлом Юнгом, английским педиатром М. Ловенфельд и другими. Специалисты считают, что игры с песком снимают детскую раздражительность, агрессивность, плаксивость, позитивно влияют на эмоциональное состояние детей и взрослых и являются прекрасных средством для развития и саморазвития.

Таким образом, игры с песком позволяют:

– стабилизировать психоэмоциональное состояние;

– совершенствовать координацию движений, пальцевую моторику;

– стимулировать развитие сенсорики, тактильно-кинестетической чувствительности;

– развивать навыки общения и речь, пространственную ориентацию;

– стимулировать познавательные интересы и расширять кругозор;

– разнообразить способы сотрудничества.

Перенос традиционных занятий в песочницу дает больший образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.

Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность, как основа «ручного интеллекта».

В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции: восприятие, внимание, память, мышление, а также речь и моторика.

В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.

В-пятых, песок, как и вода, способен успокаивать, что особенно актуально в работе с детьми с особыми образовательными потребностями.

Для создания песочницы у обучающегося на дому я использую:

Материалы: контейнер (например, пластиковый ящик, миска, поддон) и песок (можно использовать кинетический песок, если хотите избежать беспорядка).

Организация: контейнер с песком размещаю на рабочем столе, где ребенку будет удобно играть, подстилаю скатерть.

Игра «Рыбки»

Погружение в песок рук. Руки двигаются сверху вниз. Игру можно проводить одной и двумя руками.

1. Рыбка плывёт: Сжать ладони в кулачки и медленно двигать их вверх-вниз, представляя, как рыбка плывёт в море. «Вот рыбка плывёт, плывёт, плывёт...»

2. Рыбка ныряет: Разожмите пальцы и погрузите руки в песок, как будто рыбка ныряет в глубину. «Опа! Нырнула в глубину!»

3. Рыбка кружится: Крутите кулачками по кругу, изображая, как рыбка кружится в воде. «Кружится, кружится, весело плывёт!»

4. Рыбка прячется: Сложите пальцы в кулачки и спрячьте их в песок. «Где же рыбка? Прячется, прячется...»

5. Рыбка выпрыгивает: «Плюх! Выпрыгнула из воды!»

6. Рыбки собираются в стаю: Соедините пальцы обеих рук, как будто рыбки собираются вместе, поводите по песку обеими руками: «Собрались рыбки в стаю, плывут дружно, не скучают!»

7. Рыбки прощаются: Помашите руками, как будто рыбки прощаются друг с другом. «До свидания, рыбки, до новых встреч!»

Игра «Отпечатки»

Оставлять на песке отпечатки ладонями, пальцами, костяшками, кулачками.

«Давай с тобой потопаем, потопаем,

потопаем, как слоники (кулачками),

как птицы (соединенными пальцами),

как гусеницы (костяшками пальцев),

как комарики (указательными пальцами».

Игра «Следы животных»

Подготовка: разложите картинки животных на столе или в песочнице, чтобы ребенок мог их видеть.

Создание следов: попросите выбрать одно животное и покажите, как выглядят следы выбранного животного. Создавать отпечатки их следов в песке можно, используя формочки или просто пальцы.

Обсуждение:

После игры обсудите, какие животные были выбраны, какие следы они оставляют и где можно встретить этих животных. Можно рассказать интересные факты о каждом животном.

Творческая часть:

Обучающийся может украсить свои следы, добавляя элементы из природы (камешки, листья) или строя «домики» для животных из песка.

Эта игра не только развивает мелкую моторику и творческие способности, но и помогает детям узнать больше о животных и их следах.

Игра «Веселая змейка»

Провести по песку пальцами и ладонью волнообразные линии. Игру можно проводить одной и двумя руками.

Змейка, змейка ты ползи,

Нам тропинку покажи.

Игра «Крабики»

«Пробежаться» по песку всеми пальцами. Игру можно проводить одной и двумя руками.

Глубоко на дне морском краб гуляет босиком:

Он натер сегодня пятку – целый день плясал вприсядку.

Игра «Морская гладь»

Разравнивание песка ладонями, пальцами, ребрами ладоней. Разравнивать можно, выполняя поочередные движения обеими руками или осуществляя их симметрично, т.е. выполняя одновременно.

Тишь да гладь,

В море бури не видать.

Только легкая волна

Набежит издалека.

Игра «Щепотка»

Брать понемногу песка в одну ладонь, а пальцем второй ссыпать его обратно в песочницу щепотками.

Суп варить я маме буду,

Посолить я не забуду.

Поперчили, посолили

И на стол скорей накрыли.

Игра «Чья тень?»

Вариант 1. Предварительно нанести с помощью формочек для песка контуры. Лучше использовать тематические наборы формочек. Например, на одном занятии – геометрические фигуры, на другом – цветы, на третьем – животных и т.д. Одновременно в упражнении надо использовать 3-4 формочки. Просим угадать, кто (что) изображен на песке, а только потом показать им формочки, чтобы они смогли себя проверить. Детям с ТМНР следует сразу показать формочки и попросить найти на песке соответствующие им контуры.

Вариант 2. Перед ребенком выкладываются несколько фигур. Затем обучающийся отворачивается, а педагог делает отпечаток одной из них. Ребенок должен догадаться, какой фигурой он сделан.

Контактная игра «Опасная горка»

Предварительно из влажного или кинетического песка возводится высокая горка. На вершину горки устанавливается какой-либо предмет – шар, кубик, мишка… Задача игрока и педагога – по очереди рукой или совком отбирать песок из горки так, чтобы фигурка не падала. Падение фигурки – сигнал к началу новой игры. Не стоит акцентировать внимание на проигрышах и выигрышах.

«Поиск сокровищ»

Вариант 1. Педагог предварительно прячет предметы, подобранные по определенной тематике. У ученика цель – найти все.

Вариант 2. Прятать фигурки или заламинированные сценки из сказок. Например, спрятать всех персонажей сказки, а ребенок должен найти их и назвать сказку, либо по найденным картинкам рассказать сказку.

Рисование в песке

Используйте палочки или пальцы, чтобы рисовать узоры и фигуры на поверхности песка.