Отработав много лет учителем в начальной школе, на уроках литературного чтения постоянно сталкиваюсь со следующей проблемой: учащиеся либо теряют в скорости за счёт вдумчивого чтения, либо, нарастив скорость, хуже понимают прочитанный текст, допускают смысловые ошибки, не умеют найти нужную информацию.

В Федеральном государственном образовательном стандарте для начальной школы говорится, что смысловое чтение является фундаментом всех образовательных результатов и основным инструментом повышения читательской культуры.

Сформировать навыки смыслового чтения, при котором читающие понимают смысловое содержание текста, умеют извлекать, перерабатывать и представлять необходимую информацию возможно и при помощи такой формы, как литературная композиция на уроке литературного чтения.

Данный вид работы позволяет проявить творческий потенциал учащихся при самостоятельном подборе материала, познакомиться с произведениями писателей и поэтов, которые не входят в программу, расширяет читательский кругозор, пробуждает эмоциональную отзывчивость юного читателя; учит детей взаимодействовать друг с другом, работать в команде, представлять итоги своей деятельности в коллективе, оценивать результаты деятельности своих товарищей.

В качестве примера можно представить творческий мини-проект «Нам не нужна война!» по стихам для детей советских поэтов о Великой отечественной войне, реализованный в 4-м классе после изучения раздела «О Родине, о подвигах, о славе». Итогом этого проекта стала презентация литературной композиции «Нам не нужна война!».

Класс был поделён на группы по направлениям:

1. Начало войны.

2. На поле боя…

3. Война и дети.

4. День победы.

5. Вечная память.

6. Стихи о мире.

Четвероклассники самостоятельно подбирали материал, работая в группах; каждый участник выучил отдельное стихотворение наизусть, затем группа представляла свою страничку в литературной композиции. После этого дети оценили представление каждой группы, лучшие чтецы, по выбору учащихся, получили письменные благодарности.

Творческая работа учащихся занимает центральное место в обучении. Включение детей в творческую деятельность – основной путь их развития. Развивающее обучение характеризуется именно тем, что учащиеся постоянно включаются в творческую деятельность с целью развития знаний, умений и личностных качеств, учатся проявлять сознательную творческую активность.

Уроки литературного чтения отличаются богатыми возможностями творческого обогащения личности учащегося. Одной из форм творческого подхода к обучению является инсценирование.

Инсценирование коротких художественных произведений, эпизодов, сказок, стихотворений на уроках побуждает учеников к осмыслению и собственной интерпретации литературного образа, возбуждает воображение и сопереживание, побуждает к более внимательному прочтению художественного текста.

При коллективной оценке инсценировок учащиеся вступают в учебные диалоги, учатся анализировать работу, проделанную другими, давать адекватную оценку происходящему, а также правильно реагировать на критику одноклассников.

Таким образом, используя различные формы и приёмы творческой деятельности для формирования смыслового чтения на уроках литературы, активизируя познавательный процесс, учитель может ускорить процессы становления самораскрытия личности ребёнка.

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // [Электронный ресурс] http://standart edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959.

2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. – М.: Просвещение, 2009. – 201 с.

3. Бондаренко Г. И. Развитие умений смыслового чтения в начальной школе / Г. И. Бондаренко // Начальная школа плюс: до и после // Электронный ресурс www.school 2100.ru.

4. Винокурова Н. К. Развитие творческих способностей учащихся. – М; Педагогический поиск, 1999.