Личностные

Метапредметные

Предметные

осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству;

уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России

систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);

выявлять характерные признаки исторических явлений;

раскрывать причинно-следственные связи событий;

формулировать и обосновывать выводы;

систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием;

осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации– извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической информации;

участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;

владение приемами самоконтроля – осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов.

локализовать во времени ключевые события Гражданской войны;

указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты Гражданской войны;

сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников;

умение выявлять существенные черты Гражданской войны;

объяснять причины Гражданской войны;

выражать отношение к деятельности участников Гражданской войны;

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Организационный этап

До начала урока.

Проверка аппаратуры, раздаточного материала, готовности детей к уроку.

После начала урока.

Приветственное слово к обучающимся.

Готовят учебные принадлежности, занимают свои места.

Этап 1.1 Мотивирование на учебную деятельность Цель: привлечь внимание обучающихся, создать условия для определения причин Гражданской войны, поставить проблему, решению которой будет посвящен урок.

Знаменитый врач и астролог 16 в. Мишель Нострадамус предсказал:

«Я вижу, как рушатся царские троны,

Когда их сметает людской ураган.

Республику сделает хуже короны.

И белых, и красных жестокий обман».

«Когда вихрь судьбоносный опрокинет

Карету венценосной пары,

Монархию распнут простолюдины,

И красные, и белые обманут».

О каком историческом событии идет речь в данных предсказаниях?

Кто такие красные и белые, о которых идет речь в высказывании?

Сформулируем тему урока.

Сегодня постараемся разобраться, что заставило людей поднять оружие против своих соотечественников.

О Гражданской войне

Красные – большевики и их сторонники, белые – противники большевиков.

Гражданская война: истоки и основные участники

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Цель: активизировать мышление учащихся, определить направление деятельности обучающихся на уроке

В учебнике на странице 87 представлен мемориал «Сыновьям России, воевавшим в Гражданскую войну», символизирующий примирение двух воюющих братьев Родины-матери. Как вы думаете, с какой целью был возведен этот памятник? Что могло заставить двух братьев воевать друг с другом?

Отвечают на вопросы

Этап 1.3. Целеполагание

Цель: определить, каких знаний недостаточно для решения проблемы.

Давайте сформулируем понятие «Гражданская война». Для этого каждый в своей тетради попробует сформулировать понятие, указав родовую принадлежность и видовое отличие термина.

Сравним, получившиеся у вас понятия и определим наиболее правильное.

Определим, какие вопросы предстоит раскрыть, чтобы охарактеризовать такое событие как Гражданская война.

На сегодняшнем занятии мы лишь начнем изучение такого важного события как Гражданская война в России, а основные события и результаты рассмотрим на следующем.

Гражданская война – это вооруженная борьба между организованными группами внутри одного государства (или страны).

Причины, участники, этапы, фронты, события, результаты и последствия.

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Чтобы понять, каковы же причины Гражданской войны, обратимся к серии картин Ивана Владимирова, посвященной революционным событиям в России и ее последствиям. Рассмотрите картины (Приложение 1), ответьте на вопросы и определите, что заставило людей выступить против советской власти?

Посмотрите на изображения и ответьте на вопросы?

1. Как вы думаете, что объединяет представленные изображения?

2. Кого символизируют персонажи? Как вы это определили?

3. Как авторы картин относится к героям? Приведите два (не меньше двух) обоснования.

4. На основе представленных картин проанализируйте, какие категории населения могли быть недовольны установлением советской власти в России?

5. На основе представленных изображений постарайтесь определить причины Гражданской войны.

6. Подумайте, какие еще причины для конфликта можно выделить.

Какие еще действия большевиков могли вызвать недовольство населения?

С чего начинается противостояние сторон?

Действительно, сначала противоборство носило политический характер, после чего вылилось в военное столкновение.

Зафиксируйте себе в тетради этапы войны:

1.весна-лето 1918 г.

2. осень 1918 – осень 1919 гг.

3. осень 1919 – осень 1920 гг.

1. Свержение монархии, отказ от старой власти

2. Отделение Церкви от государства.

3. Разорение части населения.

4. Ограничение в правах части населения.

5. Чрезвычайная политика в деревне (продразверстка)

1. Свержение Временного правительства

2. разгон Учредительного собрания

3. национализация земли и промышленности,

4. подписание Брестского мира,

5. ликвидация товарно-денежных отношений, 

6. иностранная интервенция

С попыток остановить преобразования большевиков.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения Цель:

Зная, причины недовольства населения, мы можем проанализировать реакцию разнообразных политических сил по отношению к политике, проводимой большевиками.

Сейчас вам предстоит поработать со схемой и дополнить недостающие в ней фрагменты информации (Приложение 2).

Какие политические силы поддерживали большевиков к началу Гражданской войны?

Таким образом, мы можем прийти к выводу, что, не имея поддержки у представителей других политических течений, большевики приходят к построению однопартийной политической системы.

Выполняют задание.

Никакие.

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Цель: рефлексия достижения поставленной цели урока.

Если политика большевиков не имела поддержки у политических сил, значит должны быть другие категории населения, на которые могла опереться советская власть.

Чтобы объективно оценить отношение населения страны к разным политическим группам, необходимо познакомится с политикой, реализуемой противниками большевиков.

Сейчас выбудете работать с документами (Приложение 3), отражающими идеи Белого движения.

Внимательно прочитайте документы и выполните задание:

1. Какие преобразования планировали осуществить представители Белого движения?
2. Сравните насколько программные установки Белого движения совпадают с мероприятиями проводимыми большевиками. Самостоятельно выделите линии сравнения, определите сходства и различия в политике противоборствующих сил.
3. Интересы каких групп населения отражали программные документы Белого движения?
4. Недовольство каких групп населения могли вызвать эти документы?

Программа Добровольческой армии:

1. Равенство всех граждан перед законом.
2. Введение демократических свобод: слова, печати и пр.
3. Восстановление частной собственности.
4. Право рабочих на объединение в профсоюзы, сохранение за ними всех политико-экономических завоеваний революции.
5. Введение всеобщего начального обучения.
6. Отделение церкви от государства.
7. Решение аграрного вопроса Учредительным собранием.
8. Приверженность России принятым международным обязательствам и доведение войны до конца;
9. Признание за народами, входящими в состав России, права на широкую местную автономию при условии сохранения государственного единства. 

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что Белое движение планировало в значительной мере ограничить преобразования, осуществляемые большевиками.

Выполняют задание.

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Цель: Повторить и закрепить полученные на уроке знания.

Сейчас постараемся определить какие слои населения, кую из политических сторон поддерживали. Для этого обратимся к плакату Д.С. Моор «Царские полки и Красная армия» (Приложение 4).

Посмотрите на плакат и ответьте на вопросы?

1. Как вы думаете, кто создатель изображения? С какой целью этот плакат создавался?

2. Кого символизируют персонажи? Как вы это определили?

3. Какие черты (характеристики) изображаемого исторического явления выделены на плакате?

4. Как автор плаката относится к данному историческому факту? Приведите два (не меньше двух) обоснования.

5. Какими психологическими характеристиками наделены персонажи? Какими особенностями поведения и внешности выражены данные характеристики? Какие черты преувеличивает автор?

6. Каким персонажам автор симпатизирует? В чем это проявляется в изображении?

7. Определите главную мысль автора, с помощью каких средств он эту мысль выражает?

8. На основе плаката, предположите, какие слои населения поддерживали красных, а какие белых.

Выполняют задание.

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Цель: оценка обучающимися собственной работы на уроке, выявление сильных и слабых сторон

На слайде (Слайд 7) представлена схема, вам необходимо вписать, какие категории населения сражались на чьей стороне.

Красные:

• большая часть промышленного и сельского пролетариата;
• городская и сельская беднота;
• низшая часть офицерства;
• часть интеллигенции.

Белые:

Политический состав:

• Монархисты;
• представители буржуазно-националистических движений на окраинах страны;
• либералы;
• эсеры

Социальный состав:

• Русское офицерство;
• чиновники;
• священнослужители;
• интеллигенция;
• казаки;
• буржуазия;
• помещики.

Проверяем задание. Насколько точно вы отобразили схему? С какими трудностями вы столкнулись при выполнении задания? Чем они были вызваны?

Выполняют задание.

Анализируют свою деятельность

Этап 5.1. Домашнее задание

Чтобы разрешить все оставшиеся трудности дома еще раз обратитесь к теме, прочитайте §8, ответьте на вопросы после §.

Узнайте, были ли в вшей семье участники Гражданской войны, в каких ее событиях они участвовали.

Записывают