Эффективные формы взаимодействия с родителями в ДОУ согласно ФОП ДО

 
 

Ахметова Закира Рахимчановна,

учитель-логопед высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 112 «Радуга» г. Новосибирска

 
 
 

Осауленко Ольга Николаевна,

воспитатель МБДОУ д/с № 112 «Радуга» г. Новосибирска

 

Эффективные формы взаимодействия с родителями в ДОУ согласно ФОП ДО

В душе каждого ребенка есть невидимые струны.

Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат.

В. А. Сухомлинский

Организация работы с родителями в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) играет главную роль в обеспечении полноценного развития детей. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (ФОП ДО) устанавливает основные принципы сотрудничества между дошкольными учреждениями и родителями, которые направлены на создание условий для успешной организации воспитательно-образовательного процесса.

В соответствии с ФОП ДО, дошкольные образовательные учреждения осуществляют партнерские отношения с родителями, учитывают их мнение и предложения при принятии решений, касающихся организации работы с детьми в ДОУ. Это залог активного взаимодействия между педагогическим коллективом и родителями, обмен информацией о развитии и воспитании детей, а также совместное участие в мероприятиях, направленных на повышение качества образования.

Согласно Федеральной образовательной программе дошкольного образования главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:

– Построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач.

– Вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.

– Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Организация работы с родителями в дошкольных образовательных учреждениях требует системного подхода и использования различных методик. Мы искали методы и подходы взаимодействия с родителями, которые могли помочь в организации эффективного взаимодействия с родителями: традиционные и нетрадиционные формы, мастер-класс, круглые столы, открытые занятие с привлечением родителей, где родитель в роли педагога. Родителей активно привлекали к реализации театрализованной деятельности (русских народных сказок «Колобок», «Репка», «Теремок»), в утренниках, конкурсах различного уровня и в мероприятиях.

Самый успешный метод в нашей работе – это метод проектной деятельности. У детей младшего возраста речевая активность низкая. Для развития у детей ясельного возраста мы начали свою работу с чтения русских народных сказок, сказки других народов. У детей появился интерес, стали более эмоциональными, в играх проигрывали эпизоды из прочитанных сказок.

Провели анкетирование для родителей (приобретают детям книги, посещают с детьми библиотеки и читают ли книги, пришли к выводу, что родители не читают книги своим детям, в силу разных причин). Мы, педагоги группы, предложили родители поучаствовать в проекте «Пестрые сказки». Проектом родители заинтересовалась. Читаем книжки в совместной деятельности, в ходе образовательного процесса, перед дневным сном. После прочитанного с детьми мы проводим рефлексию: вопросы по прочитанному, обыгрываем эпизоды.

Рекомендуем родителям чтение художественной литературы дома вместе с детьми, подбор сказок в соответствии с возрастной нормой ребенка. После прочитанной сказки дети с родителями совместно рисуют иллюстрацию к сказкам, создают книжки-малышки.

В заключение хотим сделать вывод, что использование нетрадиционных методов и форм работы с родителями позволяют установить взаимопонимание между педагогами и родителями, обмениваться мнениями, знаниями и опытом.

ФОП ДО предусматривает информирование родителей о ходе образовательного процесса, достижениях и проблемах их детей. Важно, чтобы родители имели возможность получать всю необходимую информацию о жизни и деятельности ДОУ, а также выражать свои замечания и предложения.

Реализация проекта «Пестрые сказки»

    

   

Список литературы:

1. Агавелян М. Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями / М. Г. Агавелян, Е. Ю. Данилова, О. Г. Чечулина. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.

2. Антипина Г. А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ / Г. А. Антипова // Воспитатель ДОУ. – 2011. – № 12. – С. 88-94.

Количество просмотров: 1465  

Добавить комментарий

81. Кейс заданий по информатике, вызывающих затруднения при подготовке к ОГЭ ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
82. Не теряя энтузиазма ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
83. Деятельностный подход к развитию способности учащихся создавать текст (на примере урока литературы в 9 классе) ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
84. Индивидуальные формы взаимодействия образовательного учреждения и семьи ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
85. Продолжая семейные традиции ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
86. Эффективные формы и методы работы учителя-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка с нарушением слуха ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
87. Инструменты результативного взаимодействия с родителями ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
88. Родители – партнеры школы в формировании главного навыка ребенка быть счастливым ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
89. «Разговоры о важном» – онлайн-марафон для родителей ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
90. Семейный практико-ориентированный проект «Вместе весело шагать!» ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
91. Невербальное приветствие между детьми ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
92. Инновации в обучении: современные технологии на уроках русского языка ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
93. Технологическая карта урока английского языка в 6 классе по теме «В поисках модной одежды» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
94. Конспект индивидуального логопедического занятия для ребенка подготовительной к школе группы с ОНР III уровня речевого развития, обусловленным дизартрией (гипертонус), по теме «Дифференциация звуков [С]-[Ш] на уровне слова» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
95. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
96. Комплекс артикуляционной гимнастики при инфантильном типе глотания ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
97. Сравнительный анализ текстов «Шинель» Н. В. Гоголя и «Телефон» Д. А. Горчева: урок литературы в 9 классе ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
98. сценарий развлечения для детей с ОНР средней группы «Играем с героями сказки «Репка» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
99. Сценарий развлечения по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе «Боровичок и лесные жители» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
100. Спортивный праздник «Веселые старты» для детей старшего дошкольного возраста ВЫПУСК № 114, октябрь 2024

Страницы