Дети с общим недоразвитием речи относятся к категории детей с ограниченными возможностями здоровья. Здоровье мы понимаем, как состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.

Рассмотрим основные аспекты здоровья:

Физическое здоровье – это совершенство саморегуляции в организме, совокупность статических и динамических свойств человека, которые позволяют ему адаптироваться в обществе.

Психическое здоровье – это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности.

Социальное здоровье – это гармоничное здоровье личности в социальной структуре общества, эффективный уровень взаимодействия в семье и коллективе.

Духовное здоровье – система ценностей и убеждений.

Особое внимание уделим особенностям физического и психического развития детей с ОНР.

Особенности физического развития детей с речевыми недостатками:

– нарушение артикуляционных укладов, либо органов артикуляционного аппарата;

– нарушение дыхания и голосообразования;

– нарушение общей и мелкой моторики;

– расторможенность и заторможенность мышечного напряжения;

– повышенная утомляемость;

– заметное отставание в показателях основных физических качеств (силы, скорости, ловкости);

– нарушение темпоритмической организации движений.

Особенности психического развития детей с речевыми недостатками:

– нарушение оптико-пространственного праксиса;

– неустойчивость внимания;

– расстройство памяти (особенно слуховой);

– несформированность мышления;

– задержка развития воображения.

Коррекция и профилактика нарушений развития детей предполагает введение здоровьесберегающих технологий. Основа здоровьесберегающих технологий – личностно-ориентированный подход. Под здоровьесберегающей образовательной технологией понимается система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья дошкольников. Существует множество факторов риска для здоровья детей, которые выделила Безруких М.М. Из них можно выделить:

1. Гигиенические условия: шум, плохая освещенность, несоответствующий дизайн помещения, плохо проветренное помещение.

2. Организационные факторы: несоответствие образовательных программ возрастным и индивидуальным особенностям детей. Нарушение режима дня.

3. Психолого-педагогические факторы: имеют особое значение, так как зависят как от воспитателя, так и от родителей. Авторитарный или попустительский стиль общения, которые приводят к тревожности и дезадаптации в обществе.

Для нивелирования негативных действий этих факторов логопедическая работа должна быть направлена на коррекцию не только речевых расстройств, но и развития личности детей в целом. Только комплексное воздействие на ребенка может дать успешную динамику речевого развития. Совокупность методов и приемов в коррекционной работе по преодолению нарушения речи затрагивает не только исправление дефектов речевой деятельности, но и формирование определенных психических процессов, представлений об окружающем мире, становлений отношений к воспитуемым социальным явлениям и навыкам поведения, основы личностной культуры. В процессе коррекционной работы логопеда возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья детей.

В своей практической деятельности я применяю следующие здоровьесберегающие компоненты: дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, самомассаж; логоритмика, глазодвигательная гимнастика, мышечная релаксация.

1. Дыхательные упражнения. Выработка правильного дыхания оптимизирует кровообращение, способствует общему оздоровлению и улучшению самочувствия. Формирует произвольную саморегуляцию, что в свою очередь улучшает ритмику организма (сердцебиение, перистальтика кишечника, пульсация сосудов и т.д.), а также развивает самоконтроль над поведением.

Я использую разные дыхательные упражнения в зависимости от лексических тем.

Упражнение «Дует, дует ветерок»

Дыхательный тренажёр сделан из картона, на котором сверху наклеены зимующие птицы. На верхний край рисунка приклеить салфетку любого цвета, порезать её по вертикали, не доходя до края. Дать ребёнку подуть на «занавесочки», которые разлетаются в разные стороны и ребёнок видит картинку.

Упражнение «Шарик»

Лежа на спине. Вдох – живот «надуть», выдох – живот «сдуть» Вдох – через нос, выдох – через широко открыты рот.

Упражнение «Ладошки»

Давайте с вами проведем простое дыхательное упражнение «Ладошки» по системе Стрельниковой, которое эффективно не только для детей, но и для взрослых. Вдох – резкий, шмыгающий через нос, произвольный выдох через нос. Сжимаем пальцы в кулаки (8 раз).

2. Пальчиковая гимнастика, самомассаж. Развитие руки находится в тесной связи с развитием речи ребенка и его мышления, что является одной из составляющих психоэмоционального здоровья.

Я использую разные пальчиковые гимнастики. Давайте одно упражнение сделаем вместе.

«Прилетайте птички»

Прилетайте, птички! («зовущие» движения пальцев)

Сала дам синичке, («режущие» движения одной ладони по другой)

Приготовлю крошки,

Хлебушка немножко (пальцы щепоткой – «крошим хлеб», тереть подушечки пальцев друг о друга)

Эти крошки – голубям, (вытянуть вперёд правую руку с раскрытой ладонью)

Эти крошки – воробьям. (то же – левой рукой)

Галки да вороны,

Ешьте макароны! (тереть ладонью о ладонь, «катая из хлеба макароны»)

Удивительные результаты даёт массаж кистей рук с помощью шарика Су-Джок, пружинок, прищепок, плодов каштанов, грецкого ореха, шестигранного карандаша и других подручных предметов. Такой массаж не только оказывает благотворное влияние на весь организм, но также помогает решать наши коррекционные задачи: активизирует мозг, развивает межполушарное взаимодействие, иннервацию речедвигательных анализаторов, способствует развитию речи, внимания, памяти, мышления.

Согреем наши руки при помощи «волшебных» мячиков (прокатывание колючих массажных мячиков между ладонями и по пальцам).

Упражнение с мячиком

Катают мячик между ладоней, мнут его пальчиками, соответственно тексту.

Я мячом круги катаю,
Взад вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку,
Будто я сметаю крошку.
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой качну.
А теперь последний трюк:
Мяч летает между рук.

3. Артикуляционная гимнастика. С помощью артикуляционной гимнастики – вырабатываются плавные полноценные движения органов артикуляции, необходимые для чистого произношения звуков. Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникала у ребенка в дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше.

Статические упражнения: «Лопаточка», «Иголочка», «Чашечка», «Горка»; динамические упражнения: «Часики», «Вкусное варенье», «Грибок», «Лошадка», «Качели», «Маляр».

4. Логоритмика. В сотрудничестве с музыкальным руководителем я провожу логоритмические занятия. Сочетание музыки, ритма, движений, речевых упражнений в процессе логопедической ритмики активно воздействуют на центральную нервную систему, положительно влияя на состояние высших психических функций. Способствуют развитию эмоциональности, навыков общения, расширению у детей словаря.

«Хлопья белые»

Хлопья белые летят.

(Руки поднимаем, опускаем)

Холоднее стало,

(Приседания.)

Только, зимушка, ребят

(Наклоны туловища влево-вправо.)

Ты не испугала.

(Прыжки на месте.)

Нет! Нет! Нет! Нет! Ты не испугала.

5. Глазодвигательная гимнастика. Целью проведения зрительной гимнастики является формирование у детей представлений о важности зрения, как составной части сохранения и укрепления здоровья.

Зрительная гимнастика используется: для укрепления мышц глаз, для расширения поля зрения, улучшения восприятия.

Зрительную гимнастику необходимо проводить регулярно 2-3 раза в день по 3-5 минут. Для гимнастики можно использовать мелкие предметы, различные тренажеры. Гимнастику можно проводит по словесным указаниям, с использованием стихов, потешек.

Упражнение «Филин»

Закрыть глаза и держать закрытыми на счет 1-4. Раскрыть глаза, посмотреть вдаль и держать открытыми на счет 1-6. Выполнять 4-5 раз.

Упражнение «Метелки»

Выполнять частое моргание без напряжения глаз до 10-15 раз. Упражнение можно сопровождать проговариванием текста:

Вы, метелки, снежок сметите,

Глазки нам хорошо освежите. (Выполнять 4-5 раз.)

Упражнение для глаз «Белка и дятел»

Белка дятла ожидала (резко перемещаем взгляд вправо, влево),

Дятла вкусно угощала.

Ну-ка, дятел, посмотри (смотрим вверх, вниз).

Вот орешки: раз, два, три.

Пообедал дятел с белкой (моргаем глазками).

И пошел играть в горелки (закрываем глаза, гладим веки указательным пальцем).

6. Релаксация – комплекс расслабляющих упражнений, снимающих напряжение мышц рук и ног, мышц шеи и речевого аппарата. Обучение детей навыкам релаксации начинается с игровых упражнений, которые позволяют ребенку почувствовать разницу между напряжением мышц и их расслаблением, поможет снять психическое напряжение, дает возможность самовыражения.

Упражнение «Огонь и лед»

Упражнение включает в себя попеременное напряжение и расслабление всего тела.

Все перечисленные технологии способствуют коррекции физических и психических нарушений детей, обеспечивают эмоциональное благополучие ребенка и способствуют формированию полноценной гармоничной личности.