Целью процессов обновления системы образования является поиск наиболее эффективных форм её функционирования, что связано с целым рядом тенденций, определяемых современной действительностью.

Сегодня – XXI век. Концепция модернизации Российского образования – это «обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности и общества». Модернизацию образования нельзя сегодня представить без применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), они являются одним из важнейших инструментов обеспечения доступности образования, именно они обуславливают эффективность всех процессов школьной жизни от обучения до воспитания. Стремительное развитие общества, распространение мультимедийных и сетевых технологий позволяют расширить возможности использования ИКТ на уроках в современной школе. Использование ИКТ при обучении школьников общеобразовательным предметам в школе ведёт к повышению качества образования. Практика показывает:

– дети с большим успехом усваивают учебный материал, если в урок включаются ИКТ;

– более значимой становится роль ИКТ в плане интеллектуального и эстетического развития обучающихся;

– формируется их информационная культура, которая так необходима школьнику для его социологизации;

– расширяется духовный, социальный, культурный кругозор детей.

В.Г. Белинский говорил: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса». Слова эти сказаны очень давно. Тогда о компьютерных технологиях никто и не помышлял. Но, мне кажется, эти слова о нём, о современном учителе, который стремится вперёд и готов осваивать всё новое, инновационное и с успехом применять в практике своей работы.

Чтобы организовать качественное использование ИКТ на уроке, учителю необходимо иметь достаточную подготовку в области использования средств ИКТ, а также должную мотивацию по переводу учебного процесса на современный уровень.

Я поставила перед собой следующие цели при обучении ОРКиСЭ: 1. Повышение мотивации обучения.

2. Развитие познавательной активности учащихся.

3. Стимулирование самостоятельности учащихся при подготовке у урокам.

Задачи:

1. Воспитывать у учащихся познавательную активность через умение работать с дополнительной литературой, используя возможности компьютера и Интернета.

2. Вырабатывать умение самостоятельной работы, анализировать, отбирать главное, а затем использовать на уроке.

3. Повышать эффективность урока, развивая мотивацию, применяя ИКТ.

Информационные технологии позволяют по-новому, на более современном уровне организовать сам процесс обучения, построить его так, чтобы ученик был бы активным и равноправным его членом.

Внедрение ИКТ на уроках позволили мне реализовать идею развивающего обучения, повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным. Именно ИКТ позволили мне вместе с моими учениками погрузиться в другой мир. Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий, для работы по осмыслению и восприятию трудного материала, связанного с осознанием культурного и духового мира людей.

В своих презентациях к урокам ОРКиСЭ я использую разнообразные формы наглядности в виде таблиц, схем, опорных конспектов, предлагаю ученикам некоторые из них дополнить или создать одну из недостающих частей, давая тем самым целевую установку в начале урока.

Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформлять учебный материал. Задания с последующей проверкой и самопроверкой активизируют внимание обучающихся. Использование кроссвордов (иногда их придумывают мои ученики сами и предлагают использовать на уроке), иллюстраций, рисунков, занимательных и обучающих тестов воспитывает интерес к уроку, делает урок интереснее. В качестве домашнего задания я предлагаю найти учебный материал в Интернете, составить презентацию, подготовить коллажи, загадки и пословицы.

В течение четырех лет я создаю домашнюю видеотеку, её материалы часто использую на уроках. Показав один из эпизодов фильма-«притчи», я сумела увлечь детей не только просмотром, но и самостоятельным поиском и чтением притч. ИКТ и здесь приходят на помощь! Мы вместе виртуально можем посетить любой уголок мира настоящего и будущего. В отчетных уроках ОРК и СЭ дети самостоятельно представляли разного рода притчи, легенды, которые искали по заданной им тематике.

Интернет на уроке. Ещё совсем недавно – это было из области фантастики, особенно в школе. Теперь мои ученики получили возможность, не выходя из дома, побывать в разных уголках мира, быстро получить необходимые сведения, поучаствовать в различных конкурсах. А как Интернет облегчил подготовку докладов. Именно здесь можно быстро найти исторический и фотоматериал. Кто ещё сомневается в необходимости и нужности Интернета?»

Хочу привести несколько примеров использования средств Интернета на своих уроках. Сразу отмечу, что чаще всего я использую их на этапе ознакомления с новым материалом. В процессе работы я поняла, что прежде чем предлагать задания с использованием Интернета необходимо соблюдать следующие требования:

– в процессе постановки учебной задачи должны быть упомянуты, а лучше в письменном виде предложены сайты (Приложение), рекомендованные для выполнения данного задания. Ссылки на тематические ресурсы я сама нахожу, чаще всего, на сайте сетевого объединения методистов (СОМ) или ввожу фразу поиска в Yandex и Google. Это только кажется, что поисковая работа – это просто. На самом деле – это достаточно сложно, так как из всего многообразия предлагаемой информации нужно выделить и выбрать только самое главное и необходимое – «отделить зёрна от плевел»:

– прежде чем предлагать задание ученикам, связанное с использованием не только Интернета, но и любой ИКТ, первоначально самому учителю, хотя бы эскизно, необходимо представлять, что в результате он должен получить;

– нацелить обучающихся на трудоёмкость выполнения задания, предупредить о неожиданностях, с которыми они могут встретиться в процессе работы над ним;

– обеспечить достаточный ресурс времени для выполнения задания (я его предлагаю примерно за 1-3 недели до планируемого проведения урока, иногда больше);

– показать практическую значимость выполняемого уч-ся задания, упомянув о том, что их работы могут потом использоваться как учебные пособия на уроках в других классах.

Предлагаю несколько видов работ, которые могут выполнить ученики с использованием средств сети Интернет:

– Подбор картинок или фотографий по теме с комментариями к ним.

– Создание мультимедийной презентации по теме, нескольких слайдов совместно с учителем. Эта работа наиболее сложная и трудоёмкая и предлагаю её я не так часто и не всем ученикам.

– Подбор тематических или наиболее понравившихся легенд, притч, которые будет рассматриваться на предстоящем уроке.

– Подготовка словарной работы. В Интернете сейчас есть разнообразные словари, справочники, энциклопедии, я использую в своей работе такие сайты: www.rusedu.ru, www.openklass.ru и др., см. приложение.

Мой опыт работы обучения ОРК и СЭ при помощи компьютера говорит об эффективности данной технологии, что, мне кажется, объясняется следующим:

– ученик работает активно и самостоятельно;

– применяется индивидуализация и дифференциация обучения: парные виды работы сочетаются с групповыми и индивидуальными;

– у ученика вырабатывается умение работать, соблюдая тишину, не мешая другим, развивается его коммуникативная культура;

– формируется иная, чем на традиционных уроках, культура поведения учителя – он наблюдает за ходом работы, оказывая помощь только в случае необходимости, поощряя самообразование и саморазвитие детей.

Эксперты по результатам многочисленных экспериментов уж давно заметили отчетливую связь между методом, с помощью которого учащийся осваивал материал, и способностью вспомнить (восстановить) этот материал в памяти. Например, только четверть услышанного материала остается в памяти. Если учащийся имеет возможность воспринимать этот материал зрительно, то доля материала, оставшегося в памяти, повышается до одной трети. По комбинированном воздействии (через зрение и слух) доля усвоенного материала достигает половины, а если вовлечь учащегося в активные действия в процессе изучения, то доля усвоенного может составить 75%. Медиапрезентации рассчитаны на любой тип восприятия информации. На одном слайде может находиться наиболее запоминающаяся информация для каждой категории людей (визуалов, аудиалов, кинестетиков и дискретов).

Сформировать глубокие познавательные интересы к предмету ОРКиСЭ у всех учащихся невозможно. Важно, чтобы всем ученикам на каждом уроке было интересно. Тогда у многих из них первоначальная заинтересованность предметом перерастет в глубокий и стойкий интерес к науке. В этом плане особое место принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как занимательность. Оно состоит в том, что учитель, используя свойства предметов и явлений, вызывает у учащихся чувство удивления, обостряет их внимание и, воздействуя на эмоции учеников, способствует созданию у них положительного настроя к учению и готовности к активной мыслительной деятельности независимо от их знаний.

Занимательность – внешний фактор, который может снять равнодушие, а это в работе по активизации мыслительной деятельности факт немаловажный. Именно этот элемент в уроках ОРКиСЭ способствовал раскрытию духовных качеств учащихся.

Занимательный материал должен соответствовать возрастным особенностям учащихся, уровню их интеллектуального развития. Для учеников элементом занимательности может являться не только разгадывание кроссворда, головоломки, ребуса – они хороши при объяснении нового материала, при повторении, в конце урока, чтобы снять усталость, но и чтение или прослушивание фрагментов, легенд, сказаний, фантастических рассказов об известных вещах, людях, событиях. Элемент занимательности позволяет активизировать мыслительную деятельность ученика, подготовить его к изучению нового материала, повторить ранее изученную тему или блок тем на урок. Эмоциональные переживания вызывают приемы удивления – все это неизменно вызывает глубокие эмоциональные переживания у школьников. Именно данные фрагменты способствовали ярким откликам детей на моих уроках, что способствовало обдумыванию разных ситуаций и жизненных проблем.

Для создания эмоциональных ситуаций в ходе уроков огромное значение имеет художественность, яркость, эмоциональность речи учителя. Однако элементы занимательности на уроке, усиленные звуком, графикой, видеоинформацией, используемой в презентации, воздействуют на учащегося намного сильнее, чем только слово учителя, вызывая неподдельный интерес к изучаемой науке.

Исходя из вышесказанного, можно сделать следующий вывод: использование презентации на уроке – это есть применение наглядного метода иллюстраций во взаимосвязи с другими методами, позволяющими развивать мышление учащихся и активизировать их познавательную деятельность. Иллюстрации особенно необходимы тогда, когда объекты не доступны непосредственному наблюдению, а слово учителя оказывается недостаточным, чтобы дать представление об изучаемом объекте или явлении. Информация, размещенная на слайде и появляющаяся в нужные моменты объяснения, заставляет учащихся пройти через все этапы мышления, использовать различные мыслительные операции. По сравнению с традиционной формой ведения урока, заставляющей учителя постоянно обращаться к мелу и доске, использование таких презентаций высвобождает большое количество времени, которое можно употребить для дополнительного объяснения материала, добавить ярких моментов в объяснении нового материала.

Компьютеры служат подспорьем, позволяющим сэкономить время и сделать работу более эффективной: осуществить поиск информации, решить большее количество задач, проанализировать результаты, воспользоваться графическими возможностями компьютера, способствуют развитию интереса учащихся к изучаемому предмету, стимулированию познавательной и творческой активности и самостоятельности учащихся, формированию коммуникативных навыков, обеспечению объективного контроля знаний, качества усвоения материала учащимися и т.д.

Таким образом, новые информационные технологии, применяющиеся методически грамотно, повышают познавательную активность учащихся, что, несомненно, приводит к повышению эффективности обучения. Современный педагог обязательно должен научиться работать с новыми средствами обучения хотя бы для того, чтобы обеспечить одно из главных прав ученика – право на качественное образование.

Девизом каждого учителя пусть станут слова немецкого философа Канта: «Я знаю, что я мало знаю, но я знаю, где это можно найти…»