Если ты сын России, то не лишним для тебя будет знать дела твоих земляков

в Сибири, если ты природный сибиряк, то тебе надо знать ещё больше...

П. Пежемский

В любое время, везде и всюду должно цениться и сохраняться культурное наследие страны. Культура – это основа душевного здоровья нации, гуманистический ориентир и критерий развития человека и цивилизации. По словам Эдуарда Эррио, культура – это то, что остается, когда все остальное забыто.

К счастью, мы относимся с благоговением к творчеству А.С. Пушкина, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, гордимся шедеврами М.И. Глинки, П.И. Чайковского, В.М. Васнецова, радуемся открытиям И.П. Павлова, Д.И. Менделеева, К.Э. Циолковского, чтим священные даты – 9 мая, 12 апреля, 12 июня. Это обширно, всеохватно, массово, поскольку мы осознаем необходимость соблюдать преемственность поколений, хранить достояние России, чтить традиции и заслуги предков. Но не стоит также забывать о том, что культурное наследие складывается не только из открытий мировых величин, но и из наших талантливых земляков, чье творчество заслуживает уважения и почитания. Одним из таковых стал для нас А.Т. Черноусов.

Еще несколько поколений назад книги новосибирских писателей стояли на полках практически каждого дома, их любили и перечитывали. Среди самых знаменитых произведений А. Черноусова следует назвать «Экипажи готовить надо», «Преподаватели и студенты», «Молодые люди», «Круги». В настоящее время в связи с изменением литературных предпочтений учащихся творчество земляков оказывается не таким востребованным.

С введением НРК в курс русского языка появилась уникальная возможность обратиться к значимым произведениям новосибирцев. Чаще всего, на их текстах отрабатываются орфографические и пунктуационные правила, анализируются фонетические особенности слов. Эта работа важна, потому что именно на уроках-практикумах выявляется уровень обученности учащихся, пробелы в изучении предыдущих тем, отрабатываются теоретические знания на практике. При этом мало внимания уделяется биографическим данным и анализу индивидуального стиля авторов, объем материала, используемого в качестве инструментария для отработки знаний, недостаточен для того, чтобы составить полное представление о творчестве автора. Поэтому, при подготовке к открытому уроку «Качественные прилагательные» в 6 классе, я предложила учащимся прочитать повесть «Экипажи готовить надо» и подготовить сообщения о его жизни и творческом пути. До этого ни о биографии писателя, ни о его произведениях ребята не слышали, поэтому имя писателя стало открытием. Ребята узнали, что Черноусов, как и любой классик, стремился к тому, чтобы показать тип человека значимого, на которого следует равняться. Занятие получилось запоминающимся, приятно, что некоторые ребята решили прочитать и рассказы А.Т. Черноусова.

Для уроков НРК были разработаны практические задания, направленные на закрепление изученной темы.

Практические задания для уроков русского языка с НРК (6 класс)

Урок-практикум «Качественные прилагательные» (на примере повести новосибирского писателя А. Черноусова «Экипажи готовить надо»)

Задание 1. Прочитайте текст, спишите, вставьте пропущенные буквы, найдите качественные прилагательные, обозначив сокращенно качест.

Спустившись по склону х..лма, Иван выш..л к обрыву. Д..леко внизу л..жала водная гладь: вся ж..вая от мелкой в..лны, она нест..рпимо бл..стела и, постепенно стекленея, ух..дила к другому, др..жащему в мареве, берегу. В..да гэсовского моря зат..пила когда(то) пойму р..ки, образ..вала здесь залив,  подмыла х..лмы, наделала множество бухт..чек с обрыв..стыми б..регами. Над одной из таких укромных бухточек и ст..ял теперь Иван.

Задание 2. Вставьте подходящие по смыслу прилагательные. Определите, какими членами предложения в тексте являются качественные прилагательные.

Оттолкнулся от кромки и, осыпая _________ глину, оставляя после себя следы-борозды, ________ прыжками полетел вниз. А это ведь почти наслаждение — рушить ногами ___________ склон, чувствовать, как ноги, пружиня, отбрасывают тебя от обрыва, и ты зависаешь в воздухе до следующего толчка. 

Внизу на песчаной полоске сбросил кеды, рубашку, брюки и — сразу в воду. Крякнул от __________ прохлады, охватившей тело, и поплыл, громко отдуваясь, поплыл, поплыл. А уставши, перевернулся на спину, зажмурился, замер, слушая _________ болтовню волнишек у затылка. Раскаленный лагерь, крики вожатых, вертящиеся обручи — все отодвинулось куда-то, было умиротворенно, было только ощущение своего ___________  __________тела.

Слова для справок: длинными, приятной, послушного легкого, веселой, горячую, податливый.

Комбинированный урок «Эмоционально окрашенные слова. Жаргонизмы» (на примере повести А. Черноусова «Экипажи готовить надо»)

Задание 1. Среди предложенных отрывков найдите жаргонизмы, докажите, что эти слова относятся к этой лексической группе. Подберите синонимы (нейтральная лексика) к жаргонизмам:

— Тише вы, шкеты! — насторожился один из озорников.

— Да можешь не волноваться! Спит он без задних ног! — успокоил другой.

— Бороду задрал…

Взрыв приглушенного смеха.

— Ему счас хоть бороду остриги!

— Ширяй, Ширяй, у тебя е?..

— Шу-шу-шу…

— Ох ты, «Шипочка»! Давай! — и закурили. Три уголька насчитал Иван на кроватях.

«Ну, архаровцы, погодите, — думал он, — я вам завтра устрою…»

– Определите стиль и тип текста.

– Выполните фонетический разбор слова «уголька».

Урок НРК. Диалектные слова, отражающие образ жизни и традиции народов Сибири (на примере повести новосибирского писателя А.Черноусова «Экипажи готовить надо»)

Задание 1. Спишите слова с пропусками букв, объясните орфограммы. Выпишите диалектное и просторечные слова из текста, подберите к ним синонимы.

Трава так сла..ко щ..котала и холодила подошвы ног, что Иван почу..ствовал себя д..ревенским парнишкой. И дед был вроде(бы) где-то рядом, и шли они на рыбалку, на п..кос или на охоту…

«Сколь баско-то у нас здесь, Ваньша, вольно-то! — взд..хает дед. — А дух-то, слышь, дух-то! Каждая тр..винка по-своему и цв..тет, и пахнет, ну сколь живу, не могу спокойно… На покосе ежели, так пр..паду к сену — и голова кругом…»

«Куды-ы! — с..рдился он в ответ. — В пыль-то? В шум-то? В толчею-то? — Особенно в..змущал его четвертый этаж: — Хоть бы уж первый, все на земле, а то эвон!.. Под тобой ж..вут, над тобой живут, ни небушка над головой, ни земли под ногой, не-ет, паря, — говорил он сыну Илье, Иванову отцу, — я уж тут, однако, и пом..рать стану. — И наказывал всякий раз: — Ваньшу-то посылай. П..может што, да и веселей мне…»

– Выполните синтаксический разбор второго предложения.

– Ответьте письменно на вопрос: «Каким предстает дед в предложенных отрывках?»

– Напишите сочинение-миниатюру на тему «Красота родного края».