К вопросу о технологических картах урока
В XXI веке объём информации, с которым мы сталкиваемся, растёт просто в геометрической прогрессии, характеризуясь интенсивным ростом и огромной скоростью её обновления. В современном мире учитель должен постоянно совершенствоваться и поддерживать профессиональную компетентность. По подсчётам американских учёных, чтобы идти в ногу со временем, ежегодно специалист должен обновлять 5% теоретических и 20% практических профессиональных знаний. И учителя не являются каким-то исключением из правил, а как раз наоборот, идут в авангарде. Учительское сообщество понимает, что, воспитывая современного молодого человека, нельзя самим оставаться в арьергарде.
Новый Федеральный Государственный Стандарт требует от нас практико-ориентированной направленности в обучении. А значит, уже на стадии планирования мы должны внести необходимые изменения. Нельзя просто запланировать Знания – Умения – Навыки, которыми должен будет обладать тот или иной ученик, но и сформировать у него универсальные учебные действия. Каким же образом нам может помочь в этом технологическая карта планируемого урока?
Для начала надо разобраться, а что же такое «технологическая карта»?
Термин «технологическая карта» пришёл в педагогику из технических, точных производств. Это форма технологической документации, в которой описан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия, квалификация работников и т.п. Технологическая карта урока – это современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся и предназначена для проектирования учебного процесса.
Технологическая карта – это способ особого графического проектирования урока, построение таблиц, позволяющих структурировать урок по необходимым учителю параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, а также деятельность учителя и учащихся.
Планируя урок традиционно, учитель, как правило, обращает внимание на содержательную сторону. Технологическая карта позволяет обратить внимание на детали, а главное – оценить потенциальную эффективность и целесообразность выбранных методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Карта отображает деятельностный подход в обучении: мы не просто отслеживаем свою деятельность и деятельность учащихся, но и планируем ожидаемые действия учеников.
В приложении представлены разработки уроков учителей МБОУ гимназии № 9 с использованием технологической карты.
Технологическая карта урока
«Идеальная школа – что это для вас?»
1. ФИО: Новикова Анна Анатольевна
2. Место работы: МБОУ гимназия № 9
3. Должность: Учитель английского языка
4. Класс: 8
5. Базовый учебник: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык VIII: учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка, Просвещение, 2009
6. Цель урока: Обобщить знания учащихся по теме «Школа» и сформировать их социально-гражданскую позицию.
7. Задачи:
· Формирование навыков говорения и аудирования
· Развитие страноведческих представлений
· Развитие навыков взаимопомощи и умение работать в группе
· Развитие творческих способностей учащихся
8. Планируемые результаты:
учащиеся научатся:
· высказываться по теме «Школа»
· смотреть, слушать и понимать незнакомую речь носителей языка по видеофрагментам
· создавать проект о школе мечты в группе
учащиеся получат возможность научиться:
· обобщать полученную информацию и высказывать о ней своё суждение
9. Тип урока: Комбинированный урок с защитой проектов
10. Формы работы на уроке: Групповая, индивидуальная, фронтальная
11. Необходимое техническое оснащение: компьютер, проектор, презентации в Power Point, видеомагнитофон, телевизор, учебники, фломастеры, бумага.
Ход урока
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Коммуникативная деятельность учащихся |
|
|
Осуществляемые действия |
Формируемые умения |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
1. Мотивация учащихся на работу |
Постановка вопросов, которые позволили бы учащимся задуматься над проблемой Вам нравиться наша школа? Хотели бы вы привести ваших будущих детей учиться в нашу школу? Какие изменения вы бы предложили осуществить? |
Ответы на вопросы.
|
Понимать речь на слух, высказывать своё мнение по обсуждаемому вопросу, строя понятные для остальных высказывания |
2. Презентация проектов «Наша школа» |
Организация высказываний учащихся и постановка задачи – выбрать лучший из представленных проектов |
Презентация групповых проектов, подготовленных заранее |
Логично распределять выступления учащихся в группе, выстраивать сою презентацию, используя понятные для собеседников высказывания, дополнять речевое высказывание предыдущего участника |
3. Обсуждение, представленных проектов |
Организация работы класса по обмену мнениями и выбору лучшей представленной школы |
Рассуждение и характеристика услышанного |
Умение строить логичное и аргументированное монологическое высказывание своего мнения с опорой на услышанный текст |
4. Аудирование – просмотр видео фрагмента «Школа в Англии» |
Предлагает посмотреть видеофрагмент и заполнить таблицу, чтобы получить данные для дальнейшей работы. |
Просмотр видеофрагмента и заполнение информационной карты |
Умение понимать на слух аутентичный видеотекст (с пониманием основного содержания воспринимаемого на слух текста), находить ключевые слова и социокультурные реалии |
5. Аудирование – просмотр видео фрагмента «Школа в США» |
Предлагает посмотреть видеофрагмент и заполнить таблицу, чтобы получить данные для дальнейшей работы. |
Просмотр видеофрагмента и заполнение информационной карты |
Умение понимать на слух аутентичный видеотекст (с выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста), находить ключевые слова и социокультурные реалии |
6. Групповая работа – составление проекта «Наша идеальная школа» |
Организовывает работу учащихся в группах Каждой группе предоставляется лист бумаги и фломастеры для создания схематического проекта школы |
Работая в группе, обсуждают задание, кооперируют усилия по решению учебной задачи, создают проект «Наша идеальная школа»
|
Выделить лидера, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в том числе в ситуации столкновения интересов); в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; понимать на слух ответы участников, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Умение строить сообщения (включающие эмоционально-оценочные суждения) |
7. Презентация мини-проектов |
Организовывает высказывания учащихся и мотивирует на критическое оценивание и отбор лучших пунктов в схемах других групп |
Выступают с презентацией своих мини-проектов, слушают высказывания других и отбирают лучшее из каждого выступления |
Строить монологическое высказывание, дополнять речевое высказывание предыдущего участника и понимать на слух ответы других участников |
8. Составление общего проекта «Наша идеальная школа» |
Организовывает высказывания учащихся |
Составляют общий рассказ по теме |
Приходить к общему решению в совместной деятельности, понимать на слух ответы участников, осознанно дополнять речевое высказывание предыдущего участника |
9. Подведение итогов |
Организует обсуждение и подведение итогов работы. Предлагает на выбор домашнее задание на следующий урок (сочинение на тему «Моя идеальная школа», отчёт для журнала по проведённому уроку с описанием всех предложенных проектов и др.) |
Подводят итог, оценивают свои ответы и ответы других учащихся, делают выбор по домашнему заданию |
Критически оценивать себя и других, делать выводы. Осознанно делать выбор, полагаясь на опыт и оценивая свои собственные желания и возможности |
Количество просмотров: 13698 |
Добавить комментарий