Внеурочная деятельность – это мир творчества, проявления, раскрытия и развития каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я».

Реутова Ольга Николаевна, учитель биологии и химии МБОУ СОШ № 141 г. Новосибирска, педагог дополнительного образования ДТД УМ «Юниор»

 

Задача школы организовать внеурочную деятельность так, чтобы ребенок имел возможность найти и проявить себя.

Косиненко Ольга Геннадьевна, учитель русского языка и литературы, заместитель директора по научно-методической работе Гимназии № 11 «Гармония»
 

Материалы номера

Использование средств наглядно-схематического моделирования для активизации связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи

Меньшенина Ирина Валентиновна

Перспективным направлением совершенствования процесса коррекционно-развивающегося обучения в группе детей с общим недоразвитием речи является использование наглядного моделирования.

У ребенка, владеющего внешними формами замещения и наглядного моделирования (использования условных обозначений, чертежей, схематических рисунков), появляется возможность применить заместители и наглядные модели в уме, представлять себе при их помощи то, о чем рассказывают взрослые, предвидеть возможные результаты собственных действий.

Как у нас вспыхнула «искра Ильича»

Кузменкина Людмила Анатольевна

Впервые об электрическом освещении Новониколаевска заговорили в 1906 году. Общественное управление города дало объявление в газету «Новое время», в котором приглашало всех желающих «принять на себя устройство в этом городе электрического освещения и водопровода».
Через два года новониколаевцы впервые увидели, как светит электрическая лампочка. Тогда на мельнице, а затем и в «электротеатрах» для освещения установили небольшие динамо-машины. Разговоры о строительстве электростанции все продолжались. Город уже хотел строить на свои средства, но средств этих как раз и не было. Рассматривали даже вопрос о сооружении ГЭС на реке Ине.

Опыт психологического консультирования в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних при детско-родительских конфликтах

Гладышев Дмитрий Юрьевич

В ГБУСО НСО СРЦН «Снегири» наряду с детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию, поступают дети из семей с детско-родительскими конфликтными ситуациями. Выделяю следующие факторы, могущие стать причинами детско-родительских конфликтов: эмоционально отвергающая семья, отсутствие надзора и ухода за детьми в семье или, наоборот, повышенные требования, появление нового члена семьи, отсутствие авторитета у взрослых членов семьи, вовлечение ребенка в уличную группу сверстников или старших с ценностями, противоположными ценностям семьи, алкоголизм, наркотизация и иные формы отклоняющегося поведения у взрослых в семье, девиантное и делинквентное поведение у самого ребенка.