Общий смысл формирования мотивации состоит в том, что преподавателю желательно переводить учащихся с уровней отрицательного и безразличного отношения к учению к зрелым формам положительного отношения к учению – действенному, осознанному и ответственному. Воспитанию положительной мотивации учения способствуют общая атмосфера в учебном заведении, группе; участие учащегося в коллективных формах организации разных видов деятельности; отношения сотрудничества преподавателя и учащегося; привлечение преподавателем студентов к оценочной деятельности и формирование у них адекватной самооценки. Кроме того, формированию мотивации способствуют занимательное изложение, необычная форма преподавания материала, вызывающая удивление у учащихся; эмоциональность речи учителя; познавательные игры, ситуация спора и дискуссии; анализ жизненных ситуаций; умелое применение преподавателем поощрения и порицания. Особое значение здесь приобретает укрепление всех сторон умения студента учиться, обеспечивающее усвоение всех видов знаний и их применение в новых условиях, самостоятельное выполнение им учебных действий и самоконтроля, самостоятельный переход от одного этапа учебной работы к другому, включение учащихся в совместную учебную деятельность.

Перед тем как начинать развивать и формировать мотивацию учения, нужно изучить ее. У каждого студента есть как некоторый наличный уровень положительной мотивации, на который можно опереться, так и перспективы, резервы ее развития.

Выявление реального уровня и возможных перспектив мотивации, зоны ее ближайшего развития у каждого студента и группы в целом является изучением мотивации. Результаты изучения становятся основой для планирования процесса формирования. В реальной работе преподавателя изучение и формирование мотивации неразрывно связаны. Формирование мотивов учения – это создание в учебном заведении условий для появления внутренних побуждений (мотивов, целей, эмоций) к учению, осознания их студентом.

Личность учащегося неповторима. У одного – невысокий уровень мотивации и хорошие умственные способности; у другого – средние способности, но велики побудительные силы поиска решений. Иногда студент обладает хорошими способностями, глубокими знаниями, а результат его творческой самостоятельной деятельности весьма средний. Успех или неудачу личности в учебной деятельности невозможно объяснить какими-либо отдельными ее качествами. Напротив, только анализируя эти качества в тесной взаимосвязи, можно понять истинные причины успехов или неудач конкретного студента.

Рассмотрим методику, позволяющую выявить доминирующий мотив учения. На занятии студентам предлагается самостоятельно выполнить на выбор задания, различающиеся по таким критериям:

– сложность и характер деятельности (творческой или репродуктивной);

– практическая или теоретическая направленность познавательной деятельности;

– характер выполнения заданий (индивидуальное или групповое).

Одновременно каждый студент получает листок, в котором обозначены позиции, отражающие причину его выбора того или иного задания.

Желание себя испытать.

Лучше узнать свои возможности в данном предмете.

Интерес к предмету.

Желание как можно больше узнать из данной области науки.

Полезно, пригодится в будущей работе.

Этот предмет и знания по нему необходимы для дальнейшего образования.

Уверенность в успехе по данному предмету.

Легко учиться.

Желание преодолеть трудности.

Интересно общаться с товарищами на уроках по данному предмету.

Желание иметь авторитет среди товарищей, так как этот предмет престижен в данном учебном коллективе.

Нравится учиться.

Желание быть знающим и образованным человеком, интересным для друзей.

Желание быть готовым к самостоятельной жизни.

Желание быть духовно богатым, культурным и полезным для общества.

Результаты обследования преподаватель заносит в таблицу и выделяет доминирующий мотив по оценке самого учащегося. Все мотивы можно распределить по основным направлениям:

1. Самоопределения.

2. Познавательные.

3. Узкопрактические.

4. Саморазвития.

5. Общение с преподавателем.

6. Общение со сверстниками.

7. Самоутверждение.

Формировать и развивать мотивацию – значит не заложить готовые мотивы и цели в голову учащегося (это могло бы привести к манипулированию другим человеком), а поставить его в такие условия и ситуации развертывания активности, где бы желательные мотивы и цели складывались и развивались бы с учетом прошлого опыта, индивидуальности, внутренних устремлений самого учащегося.