Тема урока по окружающему природному миру и сенсорному развитию: «Дикие животные зимой».

Цель урока: систематизация представлений о диких животных.

Задачи урока: Образовательные:

– вызвать познавательный интерес к диким животным;

– расширить представления о животных и их особенностях;

– обогатить и расширить словарный запас.

Коррекционно-развивающие:

– развитие зрительного восприятия;

– развитие слухового восприятия;

– развитие тактильных ощущений кистей рук и тактильного опыта.

Воспитательные:

– воспитывать бережное отношение к природе;

– воспитывать умение слушать и понимать инструкции учителя;

– воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.

Тип урока: интегрированный (систематизация знаний).

Методы: словесный, наглядный, практический.

Технологии: игровые, здоровьесберегающие, ИКТ.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, дифференцированный подход.

Оборудование: картинки животных, силуэты животных, фонарик, компьютер, проектор, деревянная рамка, тактильный мешочек, фигурки диких животных для тактильного восприятия, аудиозаписи с голосами животных и звуков леса.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель:

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

Мы сегодня не одни,

Гости на урок пришли.

Повернитесь поскорей,

Поприветствуйте гостей (улыбкой)!

Сядьте ровно, ноги вместе,

Руки положи на стол.

Подтянитесь, улыбнитесь

Будем с вами мы трудиться,

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы – ученики.

Сегодня у нас урок по предмету «Окружающий природный мир», по теме «Дикие животные зимой».

II. Актуализация знаний

Сегодня на занятии будем учиться слышать и различать издаваемые звуки животных, силуэты, следы животных, узнаем интересные факты о жизни животных, и с помощью прикосновений будем определять на ощупь лесных обитателей.

Сейчас предлагаю всем закрыть глаза и послушать звуки (включить «Звуки леса»)

– Скажите, знакомы ли вам эти звуки, слышали вы их раньше? Что они напоминают вам? Голос какого животного вы услышали?

В какое время года можно услышать эти звуки? (включить на слайде картинку зимнего леса)

Сегодня мы окажемся в зимнем лесу и повстречаем диких животных.

1. Упражнение «Определим с помощью фонарика по силуэту животное»

Педагог: Ребята, сейчас вы по очереди будите выходить и с помощью фонарика подсвечивать силуэт животного, задача остальных определить, какое это животное. (На рамку вывешивается силуэт животного, ученик подсвечивает фонариком, дети угадывают, какое это животное, после того как угадали, педагог показываем картинку самого животного (лось, лиса, волк, белка, заяц, медведь) и прикрепляет к доске).

Педагог: Облик животного вы хорошо знаете, также мы знаем, что каждое животное издает определенный звук, давайте мы с вами прослушаем эти звуки и запомним их. (Включается голос животных и показывается картинка животного, размещенная на доске)

2. Упражнение «Угадай, чей голос»

Педагог: Вы запомнили, ребята, голоса животных? А теперь поиграем в игру «Угадай, чей голос». Сейчас вы услышите голос животного, вам нужно определить кому он принадлежит, подняв руку.

Молодцы, хорошо запомнили голоса животных.

3. Упражнение «Определи на ощупь»

Педагог: Голоса знаете, а сможете ли вы, ребята, на ощупь определить, фигурка какого животного лежит в мешочке? Я буду давать вам мешочек с фигуркой животного, а вы угадывать.

Молодцы!

4. Физминутка «Дикие животные»

Проскакал через пенек

Рыжий маленький зверек,

(прыжки на месте, локти прижаты к бокам)

А потом с высоких сосен

В ребятишек шишку бросил.

(изобразить бросок вдаль)

Кто в дупло забрался ловко?

(присесть изобразить)

Белка – рыжая плутовка

(наклон, руки снизу-вверх выпрямить).

III. Основная часть

– Ребята, послушайте стихотворение внимательно и подумайте, чем мы будем заниматься дальше на уроке.

Эта снежная страница.

Вот прошла по ней лисица,

Заметая след хвостом.

Цепь следов на снежной глади

Остается, как строка

В чистой, новенькой тетради

Первого ученика.

На доске появляется слайд «Следы животных на снегу»

– У каждого животного есть свой след. Зимой увидеть и расшифровать следы намного легче, чем летом. На белом покрывале видны отпечатки почти всех лесных обитателей. Эти следы ведут обычно в одном из направлений: к месту кормежки или к норе зверя.

Лучше всех лесных обитателей, их повадки, образ жизни, следы, знает лесник. Он заботится о животных, наблюдает за ними, оберегает от опасности.

Сейчас мы рассмотрим следы хорошо знакомых нам животных.

1) Зайцы бегают прыжками, выкидывая задние ноги вперёд, а передние одну за другой. Заяц умеет запутать следы, чтобы избежать опасности.

2) Белка передвигается игривыми легкими прыжками. При скачке зверек, опираясь на более короткие передние лапки, отталкивается задними, и летит. В результате в момент приземления чаще всего задние лапки оказываются впереди передних.

3) Медведь в спячку укладывается до появления снега, чтобы его не обнаружили. Встретить зимой следы медведя удается редко. Но разбуженный шумом медведь иногда просыпается и становится шатуном. Поэтому если на снегу удалось увидеть след, отличающийся косолапостью, стоит немедленно покинуть лес. На округлом отпечатке передних лап хорошо видны медвежьи когти, а след задних лап чем-то похож на человеческий отпечаток, только более крупный.

4) Лисий след похож на собачий, но стройнее и миниатюрнее. Лиса охотится ночью, оставляя после себя длинную вереницу отпечатков на снегу.

5) Волки перемещаются стаями, они преодолевают большие расстояния в поисках пищи. След волка напоминает собачий, но более крупный.

Сейчас мы с вами поработаем по карточкам

5. Упражнение «Определи чей след»

Каждому обучающемуся дается конверт с заданием, в котором в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка находится задание по определению следа животного.

Педагог: Сегодня мы с вами рассмотрели следы животных, интересные факты из жизни животных зимой, узнали, кто заботится о животных, а давайте сейчас проверим, сможете ли вы узнать, кому принадлежит след. Задания у всех будут разные.

Доставайте из конверта задания и соотносите, кому принадлежит след.

1 группа

Разложите карточки с животными, из предложенных следов необходимо найти именно тот след, кому он принадлежит, также вам нужно к картинке найти надпись животного.

2 группа

Необходимо закрасить животных и определить, кому принадлежит тот или иной след.

3 группа

Определить животное по контуру, закрасить.

Проверка правильности выполнения задания.

Итог: Молодцы, вы хорошо поработали. Понравился вам наш урок? Давайте вспомним, каких животных мы с вами повстречали? Чем мы сегодня занимались на уроке?

Итог урока. С методической точки зрения урок был направлен на активизацию деятельности обучающихся через систему вопросов, просмотр презентации, большое внимание уделялось развитию высших психических функций: вниманию, мышлению и памяти.

Базовые учебные действия:

Познавательные: проявление познавательного интереса к происходящему на уроке; понимание задач урока.

Личностные: осознание себя как ученика.

Коммуникативные: готовность использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем; просьба о помощи при необходимости.

Регулятивные: выполнение задания от начала до конца в течение определенного периода времени; умение переходить (самостоятельно / с помощью) от одного действия к другому в соответствии с инструкцией учителя.